Знакомство с пушкиным школьников

Презентация для детей "Первое знакомство с жизнью и творчеством А.С. Пушкина"

знакомство с пушкиным школьников

Организация работы по изучению сказок А.С. Пушкина с младших школьников как способ знакомства младших школьников со сказками А.С. Пушкина. Знакомство с произведениями А.С.Пушкина предусмотрено в начальной школе. Данный конспект урока можно использовать в любом УМК. Что берут от Пушкина школьники разных возрастов? Какое влияние Как протекает знакомство с Пушкиным в нынешних программах? Эти вопросы.

Содержание работы по ознакомлению со сказками А. Пушкина на различных уроках и на внеклассных занятиях…………………………………. Анализ результатов работы по ознакомлению со сказками А. Пушкина во 2 классе………………………………………………………………………… Сказка является для детей необходимой духовной потребностью, сказка воспитывает, сказка учит.

Задача учителя — привлечь, заинтересовать детей изучением сказок как в школе, так и дома. В работе с младшими школьниками выделяются народные и авторские литературные сказки.

В начальной школе изучаются сказки таких авторов, как: Пушкина несут в себе много поучительного для младших школьников, повышают интерес к чтению и литературе в целом. Отличительной особенностью сказок А. Пушкина является их поэтичность. Аксаков — авторы преимущественно одной сказки, то А. Пушкин создал целый сказочный мир. В связи с этим есть необходимость более глубоко рассмотреть место сказок А.

знакомство с пушкиным школьников

Пушкина в работе с младшими школьниками. В программах начальной школы изучаются такие сказки А. Избранная тема актуальна не только в настоящее время, но будет интересовать всех учителей ещё очень и очень долгое время. Разработкой данной проблемы в творчестве А.

Сказки А.С. Пушкина в школьном изучении

Пушкина занимались многие литературоведы, такие как В. И всё же, как ни значительны достижения в изучении сказок А. Пушкина в школе, мы не можем ими довольствоваться. В нашем исследовании мы старались обобщить и систематизировать материал по проблеме преподавания сказок А. С самого раннего детства мы слышим сказки от родителей. Становясь старше, мы вновь перечитываем уже знакомые сказки и часто начинаем видеть то, чего раньше могли не понимать.

И тогда нам ещё ближе становится сказочный мир, созданный А. Пушкина — это универсальные произведения, которые будут интересны и взрослому и ребёнку.

знакомство с пушкиным школьников

Неожиданность сюжетов, напевность, драматизм, разнообразие настроений и яркость картин так притягательны, что не только школьники перечитывают сказки А. Пушкина и открывают новые чудеса. Мир пушкинских сказок — это мир чудес. Когда читаешь сказки А. Пушкина, то переносишься в прекрасный многообразный мир, полный жизни и глубокой правды, находишь в нём что-то особенно близкое.

Презентация для начальной школы "Жизнь и творчество А.С. Пушкина."

Вхождение в мир сказок А. Пушкина — это погружение в его поэзию естественным образом. Когда тебе читают сказки или же читаешь сам, ты переживаешь вместе с героями этих сказок все происходящие события, в чём немаловажную роль играет напевность и мелодичность стиха. Пушкин не писал для детей, но история русской детской литературы немыслима без его произведений, а русское общество без их воспитательного воздействия.

Сказка должна быть поэтическим элементом в разностороннем развитии всех способностей ребёнка, и тогда её влияние будет очень благотворно.

Сила, молодость, энергия, простодушие творчества А. Пушкина, его непосредственность, выдвигаемая в нём на первый план любовь к природе и человеку, вера в жизнь являются теми могучими факторами, которые неминуемо оставляют благотворный след в открытой детской душе.

Предмет исследования — внеклассная работа как способ знакомства младших школьников со сказками А.

Сказки А.С. Пушкина в школьном изучении

Объектом исследования являются способы формирования интереса младших школьников к сказкам А. Пушкина во внеклассной работе с младшими школьниками. Цель определила задачи работы: Пока живо искусство, пока в душе человеческой есть жажда безграничности и высоты, Пушкин необходим. Неожиданность их сюжетов, напевность стиха, драматизм ситуации и простодушие слога, разнообразие настроений и яркость картин так притягательны, что не только школьники, но и композиторы, художники, кинематографисты из поколения в поколение перечитывают их, открывая новые чудеса.

Но вот разбор, анализ даётся много трудней. Во-первых, в учениках живёт стойкое убеждение, что им почти всё понятно в прочитанном и долгие словопрения не нужны.

После скучных уроков анализа, где растолковываются вещи, сами собой разумеющиеся, многие ученики говорят: Лучше Пушкина не скажешь! Ведь всё так понятно.

Ну, конечно, внешняя красота без внутренней фальшива, и без добра нет обаяния. Такие упрёки основаны на недоразумении. Наслаждение чтением должно непременно отозваться эхом неспокойной мысли.

Без этой работы после чтения нет постижения художественного текста. Духовное созревание личности не происходит лишь в эмоциональных растворениях и скольжении по канве, созданной писателем.

Личность ученика складывается в трудных поисках смысла великих творений искусства, в преодолении привычных оценок тем, что открыл в жизни писатель, в слиянии мимолётных настроений в широкое русло убеждений. Ученику необходимо не только коснуться Пушкина, но им приблизиться к. Ребята пересказывают знакомы им сюжеты, спрессованные в строках Пушкина, но при этом исчезает общее настроение.

Между тем вступление пронизано мотивов чуда. Из сказок поэтом выбраны моменты чуда, волшебства, каждя картина, нарисованная Пушкиным, содержит противоречие, потрясение, преображение. И чтобы ученики увидели, почувствовали эту необычайность можно предложить словесное иллюстрирование.

У Пушкина картины полны энергии и отчётливости, безобразие чуть смешно и вызывает недоумение, красота всевластна. Там о заре прихлынут волны На брег песчаный и пустой, И тридцать витязей прекрасных Чредой из вод выходят ясных Там ступа с Бабою Ягой Идёт, бредёт сама. В пушкинском сказочном мире есть зло, но оно уродливое отступление от нормы: Вместе с тем даже при высоком и мастерском исполнении иллюстрации художником всегда в классе возникают разночтения, критика иллюстрации, так как читательский образ индивидуален.

Эти различия в восприятии образов, возникающих в воображении читателя и художника-иллюстратора, создают естественный предлог для создания собственной словесной и наглядной иллюстрации. После этого учитель может рассказать о том, как народные сказки пришли к поэту, как он их собирал и записывал. Нам важно, чтобы ученики самостоятельно читали сказки, чтобы у них сложились собственные представления о. Без этого общения с художественным текстом наедине не воспитывается подлинный читатель.

Второй урок, как правило, посвящаем выяснению читательских впечатлений, перечитыванию в классе полюбившихся мест сказки, нахождению ведущих вопросов предстоящего анализа.

  • Презентация для детей "Первое знакомство с жизнью и творчеством А.С. Пушкина"
  • Презентация для начальной школы "Жизнь и творчество А.С. Пушкина."
  • «Детство с Пушкиным». Знакомство детей с биографией поэта.

Выразительное чтение учениками тех эпизодов сказки, которые их особенно взволновали, должно вести не только к тренировке в технике чтения, что само по себе важно для 5 класса, но и к поискам эмоционального лейтмотива каждого фрагмента. В домашнем задании после такого урока учитель предлагает выбрать отрывок для заучивания наизусть. Важно, чтобы этот выбор был индивидуален для каждого ученика и выражал личностное отношение к сказке. После выразительного чтения на уроке можно надеяться, что заучивание наизусть не станет чисто механической работой, а приведёт к новому, более глубокому осмыслению текста.

После этого учитель задаёт вопросы и очень важно, чтобы в этой беседе по первым впечатлениям ребят прозвучали вопросы, активизирующие все сферы читательского восприятия: Когда читать было страшно?

Что вызвало смех и грусть? Какое чувство слышится в его описании? Ответить на эти вопросы сложнее, чем на первые; в вопросы на осмысление содержания не должны быть слишком частными и ориентированными только на пересказ отдельного эпизода, так как эти вопросы могут сразу носить проблемный характер.